Correction d'une vidéo avec Claire ROTH-LE VAILLANT
PRÉSENTATION CORRECTION VIDÉO CLASSE INVERSÉE
(THÈME : ADDICTIONS)
Voici la petite histoire de la présentation orale de trois élèves sur le sujet de l’addiction, sous forme de jeu de rôle, et surtout de sa correction, un premier essai de classe inversée, (qui aboutira en septembre 2014, avec le même groupe classe, bien sûr, lorsque ma correction de la vidéo- voir plus bas la vidéo- sera terminée…).
Au début était donc la présentation d’un jeu de rôle à présenter à la classe, aboutissement d’une séquence sur les addictions. Dans le groupe, une des élèves devait s’absenter le jour dit. Zut alors, se dirent les trois commères :
“- On a qu’à lui envoyer une vidéo…!
- Ouais, mais on n’est pas prêtes…
- C’est pas grave, on a un peu droit aux feuilles et on demande au voisin de nous filmer, la prof elle sera contente…”
Ensuite vint la correction. Ceci nécessite un flashback. Jérôme (Gaillard), il a dit (de sa voix douce) : “Réalisez un travail dans l’idée de la classe inversée pour dans un mois.” Ouaaaah, j’ai le temps… pensais-je. Trois jours avant la dead line, rien fait.
… Mais cogité. La veille, j’attrape tout ce que j’ai sous la main : une brosse à cheveux, des lunettes, une prof, une poire, cinq élèves en stage en Irlande qui traînaient par là… Trois heures pour la mise en boîte (logiciel Apple imovie), puis le montage avec ma coach info, toujours des plus efficaces, petit rapport, petit mind map récapitulatif. Et clic, je l’envoie aux trois élèves (accompagnée du script corrigé intégralement, lui...).
Consigne : “Une fois que vous aurez bien ri, préparez-vous à nous jouer la version corrigée en classe. Votre jeu de rôle sera le document introductif au débat sur les addictions préparé lors de la séquence (invités-élèves : des addicts/personnes dépendantes, des membres de la famille, des médecins addictologues, deux présentateurs/modérateurs). En tant qu’acteurs, vous vous joindrez au débat pour nous faire part de vos émotions et réflexions issues de votre expérience “virtuelle”.
Petit mind map récapitulatif
Réalisation d'un livret en Histoire et GA avec Sabine GALY et Valérie PEYREDIEU
La classe inversée avec Valérie PEYREDIEU et Sabine GALY
Un cours d'Histoire et de Gestion Administration (+langues…)
en pluridisciplinarité
“La décolonisation”
Classe : Terminale Gestion Administration
Réalisation d’un compte rendu numérique sous forme d’un livret.
(à insérer sur le site internet personnel de l’élève)
Début : Septembre 2014
Fin : 05 janvier 2015
La décolonisation : l’Algérie et l’Inde
Partage de la classe en 2 groupes, un sur chaque zone géographique.
À la maison : Visionnage, lecture, compréhension et analyse des documents, films reçus par courriel et recherche tous supports (dictionnaires, documentaires (vidéos), extraits de discours (vidéos ou bandes sons), photos, Internet…
En classe : exercice “type bac”, questions diverses et réalisation du livret.
Recherches d'informations en langues étrangères (A voir avec les professeurs de Langues)
Réalisation du livret à la maison (conseil possible en cours de GA).
Restitution : présentations orales (chaque groupe sera divisé en 2) travail préparatoire au baccalauréat.
Présentation générale (donc 4 présentations) - présence des deux (trois) professeurs.
Evaluation :
- Livret GA (respect des consignes)
- Oral GA
- Contenu HISTOIRE
- Contenu FRANCAIS
Liens donnés par Mme PEYREDIEU
Wikipédia Interdit.
Compétences à valider sur CERISE PRO :
3.1.1 Collecte et recherche d’informations :
3.1.2 Production d’informations structurées
3.1.3 Organisation et mise à disposition des informations
4.1.2. Organisation de la base documentaire
Création et Utilisation d'une vidéo pédagogique avec Milène FOURCADE
La classe inversée avec Milène FOURCADE
Expérimentation
Première partie : Création d’une vidéo pédagogique
Classe : 1ère Hôtellerie
Objectif : Trouver les caractéristiques du récit fantastique.
Activité en classe :
- Par groupe de 4, les élèves doivent montrer en quoi les nouvelles qu’ils ont sous les yeux sont des récits fantastiques.
Un questionnement les y aide.
- Le rapporteur de chaque groupe vient présenter les déductions du groupe à la classe.
- Un bilan est fait, regroupant toutes les déductions, et présentant les caractéristiques du récit fantastique.
- A leur tour, les élèves écrivent une nouvelle fantastique.
- La nouvelle la plus représentative est choisie comme support pour expliquer et récapituler quelles sont les caractéristiques du récit fantastique : un élève s’enregistre en train de les relever. (Ci-joint la vidéo)
Seconde Partie : Utilisation de la vidéo pédagogique
Classe : 1ère Vente
Objectif : Savoir reconnaître un texte fantastique.
Activité à la maison :
-Regarder la vidéo faite par des camarades d’une autre classe, autant de fois que souhaitée.
Activités en classe :
-Par groupe de 4, les élèves ont un panel de plusieurs petits textes. Ils doivent les lire et découvrir lesquels sont fantastiques, lesquels ne le sont pas. En utilisant le seul souvenir de ce qu’ils ont entendu dans la vidéo. Chacun apporte ce dont il se souvient.
-Une mise en commun se fait. Si il manque des données, il est possible de visualiser à nouveau la vidéo et de compléter l’information.
-Un bilan donnant une définition du texte fantastique est écrit.
Points négatifs : La vidéo peut ne pas être visionnée par certains élèves.
Points positifs : La vidéo a, à la fois, une fonction de bilan récapitulatif pour la classe qui l’a créée, et de point de départ, apport d’information, pour la classe qui l’utilise come support d’apprentissage.
Elle a donc deux fonctions.
De plus, les élèves qui l’ont créée sont valorisés, car leur travail est pris au sérieux puisque support d’apprentissage d’une autre classe ; et pour ceux qui l’utilisent, elle suscite l’intérêt puisque faite par des camarades. Elle donne donc la clé de l’apprentissage : la motivation.
Dans les deux cas d’enseignement : première partie et seconde partie, ce sont les élèves qui sont acteurs de leur apprentissage.
Autres expérimentations pédagogiques :
Milène : http://lettres-espagnol.webnode.fr/
° Techniques pédagogiques :
- En français : W groupe/ Des missions sont données aux élèves / Phase d’accroche importante / Tâche finale motivante et valorisante : simulation / sketch théâtral filmé.
- En langue : Enregistrement filmé ou audio pour toutes les séquences / Autocorrection : l’élève devient professeur / Simulations filmées et mise à disposition pour les parents sur le site.
° Projets :
- Création d’un livre publié et en vente sur internet en format PDF ou format papier.
- Création de courts métrages/ œuvres photographiques
- Sorties pédagogiques.
